Menjadwalkankegiatan literasi (membaca, menulis, bermain drama, menggambar, kerajinan tangan, dst) di Pojok Literasi. Membuat Majalah Dinding di perpus Madrasah sebagai media apresiasi karya anak. Mengaitkan setiap mata pelajaran dengan buku-buku yang mengandung nilai-nilai budi pekerti luhur.
Indonesia dan 3) siswa sudah memiliki keterampilan menulis laporan kegiatan prabaca dan laporan kegiatan membaca harian. Kata kunci: gerakan literasi sekolah, karya fiksi, kegiatan prabaca, laporan kegiatan membaca, penumbuhan budi pekerti 1. PENDAHULUAN budi pekerti yang cukup besar dalam Penumbuhan budi pekerti bagi peserta
Penerapanmetode belajar Role Playing di SDN 2 Nyomplong. Dengan adanya program BDR ini mengharuskan guru untuk mempersiapkan perangkat pembelajaran yang mendukung pembelajaran daring salah satunya yaitu metode pembelajaran yang digunakan. Metode pembelajaran ini dirancang sedemikian rupa agar tetap mendukung kegiatan literasi
III LAPORAN REALISASI DAN PENGAWASAN RENCANA BISNIS. 1 Sesuai dengan Pasal 21 ayat 1 Peraturan Otoritas Jasa Keuangan Nomor .POJK.032016 tentang Rencana Bisnis BPR dan BPRS, Laporan Realisasi Rencana Bisnis wajib disampaikan BPR secara semesteran, yaitu posisi bulan Juni dan Desember. Laporan dimaksud paling sedikit mencakup: POIN ISI SURAT
LaporanKinerja; Rencana Kerja (Renja) Standar Pelayanan; Layanan; Forum ini menjadi wadah bagi para pegiat literasi dan komunitas Taman Bacaan Masyarakat. Pada 2015-2020, Firman mendapatkan amanah menjadi Ketua Umum Forum TBM. Rapat Monev Pelaksanaan Kegiatan Prioritas RKP Triwulan II Tahun 2022. 01.Agu.2022. Entry Meeting
ο»ΏMelakukanpengamatan dan pembimbingan secara langsung keterlaksanaan program gerakan literasi di sekolah. 2. 3. Melihat kendala-kendala yang terjadi 4. Mengumpulkan dan menganalisis data yang ditemukan di lapangan untuk menyusun rekomendasi terkait perbaikan pelaksanaan program gerakan literasi sekolah ke depan 5.
xgKWSl. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatianBerpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter pada topic β’ Beda potensial dan energi listrik dengan cara β Melihat tanpa atau dengan alat/Berpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter Menayangkan gambar/foto tentang 60 menit β’ Guru menayangkan gambar Jalur pelayaran dan penjelajahan samudra yang akhirnya sampai ke Indonesia, bisa ditambah misalnya gambar tokoh pelayaran seperti Vasco da Gama atau yang lain. Untuk gambar ini dapat dilihat pada Buku Siswa. β MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi β’ Beda potensial dan energi listrik β Membaca dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung,Literasi Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan β’ Beda potensial dan energi listrik β Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan β’ Beda potensial dan energi listrik β Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai β’ Beda potensial dan energi listrik Problem statemen pertanyaan/ identifikasi masalah CRITICAL THINKING BERPIKIR KRITIK Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif 4C, tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri Karakter; mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari Literasi β Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi Karakter β Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi Karakter β Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk pertanyaan β Mengajukan pertanyaan tentang β’ Beda potensial dan energi listrik yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya β’ Kalian tentu pernah melihat petir, tahukah kalian apa itu sebenarnya petir? Data collection pengumpulan data KEGIATAN LITERASI Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok 4C, dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah Karakter,literasi membaca dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan β Mengamati obyek/kejadian, Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait materi β’ Beda potensial dan energi listrik β Wawancara dengan nara sumber COLLABORATION KERJASAMA β Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi Literasi agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah Karakter Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan β’ Beda potensial dan energi listrik β Membaca sumber lain selain buku teks, Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi Literasi agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah Karakter Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang β’ Beda potensial dan energi listrik β Mempresentasikan ulang β’ Peserta didik ditugasi untuk mempresentasikan jawaban fitur βAyo, Kita Diskusikanβ dan βAyo, Kita Selesaikanβ β AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama 4C, Tugas β’ Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal potensial listrik melalui kegitan βAyo, Kita Selesaikanβ tentang potensial listrik. β Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok 4C, dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah Karakter β’ Peserta didik diminta untuk memahami konsep matematis potensial listrik melalui kegiatan βAyo, Kita Diskusikanβ tentang konsep beda potensial dan βAyo, Kita Pahamiβ tentang penerapan soal beda potensial listrik. β’ Peserta didik lain diminta untuk berdiskusi jawaban atas pertanyaan yang telah disampaikan oleh temannya. β Mempraktikan β Mengulang β Saling tukar informasi tentang β’ Beda potensial dan energi listrik dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing pengolahan Data COLLABORATION KERJASAMA dan CRITICAL THINKING BERPIKIR KRITIK Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalahMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama 4C, Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanyaNilai Karakter rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerahapabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal. β Berdiskusi tentang β’ Beda potensial dan energi listrik β Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau memberi masukan, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. β Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind mapping. β Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik modifikasi permasalahan yang telah didiskusikan berkaitan dengan materi dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada pada sumber referensi buku paket atau internet, dan menuliskannya pada mind mapping. β Memberi scafollding kepada peserta didik dan diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih tinggi. Verification pembuktian CRITICAL THINKING BERPIKIR KRITIK Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan β Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok; β Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan. β Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi. β Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik melakukan pengundian untuk menentukan kelompok yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali nomor anggota kelompok yang harus presentasi mewakili kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok yang tampil presentasi; β Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang dipelajari yaitu tentang β Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya dalam bentukmind mapping yang telah ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapannya; Generalizatio menarik kesimpulan COMMUNICATION BERKOMUNIKASI Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan β Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan β Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal β Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan β Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY KREATIVITAS β Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi β’ Beda potensial dan energi listrik β Membuat kesimpulan bersama Berpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep Literasi dengan rasa ingin tahu dan percaya diri Karakter β’ Beda potensial dan energi listrik berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok. β Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. β Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. β Evaluasi/ tes akhir Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi Karakter berkaitan dengan β’ Beda potensial dan energi listrik Misalnya β Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup β Membuat resume CREATIVITY dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi β’ Beda potensial dan energi listrik β Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama 4C dalam merumuskan kesimpulan Literasi, serta saling melengkapi untuk memperoleh konsep yang tepattentang β’ Beda potensial dan energi listrik dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu. β Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif 4C dengan rasa pecaya diri Karakter dan berani mengemukakan pendapat Literasi tentang β’ Beda potensial dan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya β Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. β Memberikan tugas kepada peserta didik PR, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan Karakter β’ β Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian Karakter β Memberi disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat Karakter 10 menit 5. Pertemuan Ke-5 3 x 40 menit Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru 15 menit Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut Karakter serta membiasakan membaca dan memaknai Literasi. β Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran β Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan mengecek kehadiran peserta didik; β Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi β Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnyaberkaitan dengan materi dan Melalui tanya jawab membahas kembali materi sebelumnya β Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Beda potensial dan energi listrik β Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. β Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi β Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. β Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang β’ Kelistrikan pada sel saraf β Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing siswa bisa tampil untuk memperkenalkan diri minimal sebut nama, alamat, cita-cita, terakhir guru memperkenalkan diri. β Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung β Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan β Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari β Menyampaikan garis besar cakupan materi β Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan β Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation stimullasi/ pemberian rangsangan KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatianBerpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter pada topic β’ Kelistrikan pada sel saraf dengan cara β Melihat tanpa atau dengan alat/Berpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter Menayangkan gambar/foto tentang 90 menit β’ Guru menayangkan gambar Jalur pelayaran dan penjelajahan samudra yang akhirnya sampai ke Indonesia, bisa ditambah misalnya gambar tokoh pelayaran seperti Vasco da Gama atau yang lain. Untuk gambar ini dapat dilihat pada Buku Siswa. β MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi β’ Kelistrikan pada sel saraf β Membaca dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung,Literasi Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan β’ Kelistrikan pada sel saraf β Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan β Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam mengamati permasalahan literasi membaca dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah Karakter Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai β’ Kelistrikan pada sel saraf Problem statemen pertanyaan/ identifikasi masalah CRITICAL THINKING BERPIKIR KRITIK Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif 4C, tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri Karakter; mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari Literasi β Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi Karakter β Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi Karakter β Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk pertanyaan β Mengajukan pertanyaan tentang β’ Kelistrikan pada sel saraf yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya β’ Apa saja jenis perbedaan dan jenis rambut yang terdapat pada manusia? Data collection pengumpulan data KEGIATAN LITERASI Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok 4C, dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah Karakter,literasi membaca dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan β Mengamati obyek/kejadian, Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait materi β’ Kelistrikan pada sel saraf β Wawancara dengan nara sumber COLLABORATION KERJASAMA β Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi Literasi agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah Karakter Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan β’ Kelistrikan pada sel saraf β Membaca sumber lain selain buku teks, Berpikir kritis dan kreatif 4C dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi Literasi agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah Karakter Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang β’ Kelistrikan pada sel saraf β Mempresentasikan ulang β AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama 4C, Tugas β’ Peserta didik dibimbing untuk melakukan Aktivitas yaitu mengidentifikasi bagian sel saraf. β MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok 4C, dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah Karakter β Mempraktikan β Mengulang β Saling tukar informasi tentang β’ Kelistrikan pada sel saraf dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing pengolahan Data COLLABORATION KERJASAMA dan CRITICAL THINKING BERPIKIR KRITIK Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalahMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama 4C, Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanyaNilai Karakter rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerahapabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal. β Berdiskusi tentang β’ Kelistrikan pada sel saraf β Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau memberi masukan, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. β Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind mapping. β Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik modifikasi permasalahan yang telah didiskusikan berkaitan dengan materi β’ Kelistrikan pada sel saraf dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada pada sumber referensi buku paket atau internet, dan menuliskannya pada mind mapping. β Memberi scafollding kepada peserta didik dan diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih tinggi. Verification pembuktian CRITICAL THINKING BERPIKIR KRITIK Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan β Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok; β Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan. β Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi. β Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik melakukan pengundian untuk menentukan kelompok yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali nomor anggota kelompok yang harus presentasi mewakili kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok yang tampil presentasi; β Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang dipelajari yaitu tentang β Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya dalam bentukmind mapping yang telah ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapannya; Generalizatio menarik kesimpulan COMMUNICATION BERKOMUNIKASI Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan β Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan β Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal β Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan β Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY KREATIVITAS β Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi β’ Kelistrikan pada sel saraf β Membuat kesimpulan bersama Berpikir kritis dan bekerjasama 4C dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep Literasi dengan rasa ingin tahu dan percaya diri Karakter tentang β’ Kelistrikan pada sel saraf berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok. β Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. β Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
RENCANA AKSI dan INDIKATOR PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI di SMA NEGERI 1 PANGKALAN bUNRENCANA AKSI dan INDIKATOR PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI di SMA NEGERI 1 PANGKALAN bUNRENCANA AKSI dan INDIKATOR PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI di SMA NEGERI 1 PANGKALAN bUNRENCANA AKSI dan INDIKATOR PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI di SMA NEGERI 1 PANGKALAN bUNRelated PapersBuku Antologi karya siswa, mahasiswa guru, dosen serta para pegiat literasi mengenai PRAKTIK BAIK GERAKAN LITERASI SEKOLAH GLSMerupakan hasil laporan riset pengembangan program Kemitraan Kepala Sekolah antara 116 Kepala Sekolah Mitra dengan 116 Kepala Sekolah Imbas. Kriteria Kepala Sekolah Mitra ditentukan dengan kriteria 1 telah melaksanakan Kurikulum 2013; 2 Memperoleh Akreditasi A; 3 Meraih Nilai UN yang baik; dan 4 Indeks Integritas Nilai UN yang baik. Kemitraan Kepala Sekolah ini dirancang untuk mengatasi diversitas dan disparitas akses, mutu, relevansi dan daya saing pendidikan terutama di wilayah 3 T dan dari Daerah Khusus
ο»ΏLengkap disertai gambar Contoh Rencana Dan Laporan Pelaksanaan Kegiatan Literasi Smp. Lomba Literasi 2018 Tumbuhkan Semangat Berliterasi Bagi Kontribusi Program Jumat Membaca Dalam Kegiatan Literasi Program Kegiatan Literasi Smp Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah Jogloabang Begitulah yang dapat admin bagikan terkait contoh rencana dan laporan pelaksanaan kegiatan literasi smp. Admin blog Kumpulan Contoh Laporan 2019 juga mengumpulkan gambar-gambar lainnya terkait contoh rencana dan laporan pelaksanaan kegiatan literasi smp dibawah ini. Pdf Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah Di Contoh Laporan Program Kegiatan Literasi Tingkat Smpmts Ma Festival Literasi Sekolah Ke 3 Dari Kemendikbud Ini Contoh Program Gerakan Literasi Sekolah Berkas Edukasi Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di Smp Contoh Program Gerakan Literasi Sekolah Terbaru Gatra Guru Panduan Gerakan Literasi Smk 7 Contoh Laporan Kegiatan Pelatihan Pramuka Sekolah Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Dasar Smp Tarakanita 4 Jakarta Tahapan Pelaksanaan Gerakan Gerakan Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Smp Tarakanita 4 Jakarta Tahapan Pelaksanaan Gerakan Program Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Contoh Laporan Pengembangan Diri Untuk Keperluan Usul Dupak Pengaruh Penerapan Literasi Digital Terhadap Peningkatan Sekian gambar-gambar yang dapat kami kumpulkan mengenai contoh rencana dan laporan pelaksanaan kegiatan literasi smp. Terima kasih telah mengunjungi blog Kumpulan Contoh Laporan 2019.
rencana dan laporan pelaksanaan kegiatan literasi
